18. 普通高校招生錄取依據(jù)有什么變化？

從2024年起，我省普通高校招生實行“兩依據(jù)、一參考”高考錄取模式。依據(jù)全國統(tǒng)一高考和普通高中學業(yè)水平選擇性考試成績，參考綜合素質(zhì)評價進行錄取。

19. 全國統(tǒng)一高考考試科目有哪些?

自2024年起，6月份全國統(tǒng)一高考考試科目為語文、數(shù)學、外語3門，不分文理科。全國統(tǒng)一高考考試科目教育部統(tǒng)一命題。

20. 高校招生錄取時考生總成績是如何組成？

考生總成績由全國統(tǒng)一高考科目成績和普通高中學業(yè)水平選擇性考試科目成績構(gòu)成，總分750分。其中，全國統(tǒng)一高考語文、數(shù)學、外語使用原始成績計入考生總成績，每門滿分150分。選擇性考試首選科目歷史、物理2選1以原始成績計入考生總成績，每門滿分100 分；再選科目思想政治、地理、化學、生物學4選2，按照“等比例轉(zhuǎn)換辦法”以等級轉(zhuǎn)換分計入考生總成績,每門滿分100分，即通常所說的“3+1+2”模式。

21. 為什么考生選考科目要在物理或歷史中選1門，在其余4門中選2門？ 

一是體現(xiàn)高校人才培養(yǎng)需要。在高校人才培養(yǎng)中，物理是自然科學類專業(yè)的基礎(chǔ)性學科，歷史是人文社會科學類專業(yè)的基礎(chǔ)性學科。高中階段學習物理或歷史科目是大學階段學習自然科學類專業(yè)或人文社科類專業(yè)以及其他交叉學科專業(yè)的重要基礎(chǔ)。因此，將這兩個科目作為首選科目，有利于考生為進入大學開展專業(yè)學習奠定扎實基礎(chǔ)，有利于高校相關(guān)專業(yè)對學生的培養(yǎng)。

二是符合我省普通高中教育教學實際。我省各地普通高中辦學條件存在一定差異，將物理和歷史作為考生首選科目之一，可以與現(xiàn)有師資、教室等條件有效銜接，引導不同地區(qū)、中學的學生合理選擇學習科目，科學規(guī)劃學業(yè)生涯，為進入大學繼續(xù)深造奠定堅實的專業(yè)基礎(chǔ)。

三是有利于學生多樣化成長發(fā)展。學生從4門再選科目中選擇2門，理論上有12種組合。相比改革前文理分科的兩種學科組合方式，增加了學生的選擇權(quán)，促進了文理交融，充分體現(xiàn)了以人為本、學其所好、考其所長的原則，符合教育發(fā)展規(guī)律和人才成長規(guī)律，為學生成長成才提供更多機會。

高校在安排招生計劃時，將按照“物理學科類”和“歷史學科類”兩個類別分別編制。在錄取時按照物理、歷史兩個隊列分別排隊錄取，因此考生只能從物理和歷史中選擇1門參加選擇考。

22. 為什么首選科目物理或歷史按原始分計入考生總成績？

高考錄取時，按照選考物理、選考歷史的考生分別排隊錄取。因此，選擇物理(或歷史)的考生將使用同一物理(或歷史)試卷，考生群體相同，成績具有可比性，可以使用原始分計入考生總成績。

23. 為什么再選科目按等級轉(zhuǎn)換分計入考生總成績？

由于考生再選科目選擇了不同科目，考生群體不同、試卷難度不同，再選科目的原始分不具有可比性。如，考生甲選考思想政治，考生乙選考化學，兩人都考了80分，考生甲排在所有選考思想政治考生的第100位，考生乙排在所有選考化學考生的第1000位。若簡單將他們各科成績相加計入考生總成績并進行比較，既不科學也不公平。因此，需要將不同科目的原始分按照一定規(guī)則通過轉(zhuǎn)換得到等級分（轉(zhuǎn)換后考生在選考科目中成績排隊順序不變），以解決再選科目的原始分不具有可比性的問題。

24. 選擇性考試科目組合有哪些？

選擇性考試科目理論上最多有12種組合，學生可根據(jù)自身興趣、志向、優(yōu)勢和高等學校招生要求以及普通高中辦學條件，在首選科目物理、歷史2門中選擇1門，在再選科目思想政治、地理、化學、生物學4門中選擇2門。具體組合如下：

25. 考生如何確定選擇性考試科目？

科學合理確定選考科目主要是要結(jié)合自身興趣特長和優(yōu)勢、高校招生專業(yè)選考科目要求和普通高中辦學條件進行選擇。第一，考生可根據(jù)個人志向、興趣愛好、自身優(yōu)勢等因素，按照對各科的喜好程度進行選擇。第二，考生要結(jié)合高校招生專業(yè)選考科目要求進行選擇。第三，考生可根據(jù)所在高中的辦學條件、特色優(yōu)勢等因素進行選擇。

26. 選擇性考試科目什么時候確定？考生可以調(diào)整選考科目嗎？

選擇考科目由學生在國家課程方案、課程標準規(guī)定的必修課程教學結(jié)束后進行選擇。經(jīng)過各學科全面學習，打牢各學科基礎(chǔ)，掌握了全面的知識結(jié)構(gòu)后，進行選科，避免嚴重偏科。學校制定具體的管理辦法，在高考報名時最終確定所選科目，高考報名前都可以更換所選擇的科目，高考報名結(jié)束后不可以更改。一般不建議學生更改所選擇的科目。一是無論哪一學科的學習，隨著內(nèi)容難度的增加，都可能會遇到困難，有時成績會出現(xiàn)起伏，這屬于正?，F(xiàn)象；二是選科后，各學科就開始學習所選科目選擇性必修內(nèi)容，如果一段時間后再更換學科，很難跟上學習進度。因此，建議學生選科時要綜合考慮自身興趣、志向、優(yōu)勢和高校招生要求以及高中辦學條件等各種因素，征求家長、老師的意見，科學選擇，盡量避免更換學科。

27. 實施“3+1+2”模式和傳統(tǒng)的文理分科有何區(qū)別？ 

一是目標導向不同。“3+1+2”的模式既體現(xiàn)了物理、歷史學科的基礎(chǔ)性作用，突出了高校不同學科專業(yè)選才的要求，也更加注重學生的全面發(fā)展，提高學生的綜合素質(zhì)。二是選擇科目組合不同?！?+1+2”的模式，學生可根據(jù)個人愛好、興趣、特長和擬報考學校和專業(yè)的招生要求以及高中學校的辦學條件，在12種組合中自主選擇，增大了考生的選擇面。而傳統(tǒng)文理分科僅有2種固定的組合供考生選擇。其中，文科考生只能選擇思想政治、歷史、地理1種固定組合，理科考生只能選物理、化學、生物學1種固定組合。三是考試內(nèi)容不同。“3+1+2”的模式中，學生參加全國統(tǒng)一高考的語文、數(shù)學、外語3門科目考試時不分文理，所有考生的考試試卷完全一致。而傳統(tǒng)文理分科的文科數(shù)學和理科數(shù)學，試卷的內(nèi)容和難度則是有區(qū)分的。

28. 再選科目考試成績的等級分是如何轉(zhuǎn)換的?

等級分是按照統(tǒng)一規(guī)則，由原始成績進行等級劃定后，再按照“等比例轉(zhuǎn)換辦法”由等級轉(zhuǎn)換而來的分數(shù)。第三批、第四批高考綜合改革省份統(tǒng)一使用此等級轉(zhuǎn)換辦法。

再選科目每門原始分滿分為100分。轉(zhuǎn)換分以30分作為賦分起點，滿分100分。具體轉(zhuǎn)換辦法：按照考生的原始分從高到低劃分為A、B、C、D、E共5個等級，各等級人數(shù)所占比例分別約為15%、35%、35%、13%和2%。將A至E等級內(nèi)的考生原始分，依照“等比例轉(zhuǎn)換辦法”，分別轉(zhuǎn)換到100～86、85～71、70～56、55～41和40～30五個分數(shù)區(qū)間，得到考生的轉(zhuǎn)換分。轉(zhuǎn)換分均保留整數(shù)，在小數(shù)點后一位進行“四舍五入”。

（1）分數(shù)轉(zhuǎn)換參數(shù)表

（2）轉(zhuǎn)換原理：等比例轉(zhuǎn)換

（3）轉(zhuǎn)換公式

其中：

Y1,Y2分別表示原始分區(qū)間的下限和上限；

X1,X2分別表示轉(zhuǎn)換分區(qū)間的下限和上限；

Y表示原始分；X表示轉(zhuǎn)換分。詳見轉(zhuǎn)換示意圖及示例。

（4）轉(zhuǎn)換步驟

第一步，將同一門再選學科考生的原始分從高到低依次排序；

第二步，按照分數(shù)轉(zhuǎn)換參數(shù)表確定的等級比例，按原始分排序，依次將考生成績劃分到A、B、C、D、E共5個等級后，可得到每個等級考生原始分的分布區(qū)間；

第三步，同一等級內(nèi)，根據(jù)考生的原始分、所在等級的原始分區(qū)間和轉(zhuǎn)換分區(qū)間，按照分數(shù)轉(zhuǎn)換公式，計算得到考生的轉(zhuǎn)換分。

（5）轉(zhuǎn)換示意圖及示例

29. 等級轉(zhuǎn)換分解決了什么問題？ 

一是能夠較好解決再選科目之間分數(shù)不等值、學生選考科目分數(shù)不能直接相加計入考生總成績的問題；二是等級區(qū)間比例依據(jù)我省往屆考生的實際狀況劃定，符合我省省情；三是能夠保持考生每門學科成績排名順序不變，確保成績轉(zhuǎn)換的公平公正；四是能夠最大限度保證考生的成績具有良好的區(qū)分度，滿足高校人才選拔需要。

30. 普通高校招生錄取方式有什么變化？

現(xiàn)有普通高校招生錄取，按照文史、理工分列招生計劃，采用院校平行志愿投檔錄取模式。從2024年起，普通高校招生依據(jù)全國統(tǒng)一高考和普通高中學業(yè)水平考試成績、參考綜合素質(zhì)評價進行錄取。其中，按照物理、歷史兩個類別，分列招生計劃、分開劃線、分開投檔錄取。考生在高考成績公布之后填報志愿，實行平行志愿投檔錄取。（具體志愿填報和錄取辦法高考當年向社會公布）

31. 高校招生專業(yè)對選考科目有何要求？

高校結(jié)合自身辦學定位和專業(yè)培養(yǎng)目標，認真研究本校專業(yè)人才培養(yǎng)對高中學生學科專業(yè)基礎(chǔ)的需要，對每個具體專業(yè)提出選考科目要求。如某高校的某專業(yè)首選科目要求為“物理”，再選科目不限，則表示考生3科選擇性考試中只要選考物理就可報考該專業(yè)，對2科再選科目沒有要求。我省將匯總各招生高校所提的選考科目要求后，及時提供考生參考。

32. 高校招生計劃如何編制？

高校將嚴格按照之前公布的本校擬招生專業(yè)的選考科目要求，并根據(jù)人才培養(yǎng)要求，按照“物理學科類”和“歷史學科類”兩類分本、?？苼矸謩e編制招生計劃，對選考科目的要求將明確到每一個招生專業(yè)中。如果某一專業(yè)既可按“物理學科組”也可按“歷史學科組”招生，也須分開編制招生計劃。

四、普通高中學生綜合素質(zhì)評價

33. 為什么要健全普通高中學生綜合素質(zhì)評價制度？

普通高中學生綜合素質(zhì)評價是客觀反映學生德智體美勞全面發(fā)展情況的系統(tǒng)評價，是培育學生社會責任感、創(chuàng)新精神和實踐能力、促進學生健康發(fā)展的重要手段，是深入推進素質(zhì)教育的重要舉措，是學生畢業(yè)和升學的重要參考。開展綜合素質(zhì)評價，有利于促進學生自我認識、自我完善，積極主動地發(fā)展；有利于把握學生成長規(guī)律，從過于關(guān)注學生成績向更加關(guān)注學生發(fā)展過程轉(zhuǎn)變，切實轉(zhuǎn)變教育觀念和人才培養(yǎng)模式；有利于促進評價方式改革，改變以考試成績?yōu)槲ㄒ粯藴试u價學生的做法，為高等學校招生錄取提供重要參考；有利于促進學校落實立德樹人根本任務，按照五育并舉要求，大力發(fā)展素質(zhì)教育，克服唯分數(shù)論頑瘴痼疾，轉(zhuǎn)變育人方式。

34. 綜合素質(zhì)評價的主要內(nèi)容有哪些？

普通高中學生綜合素質(zhì)評價內(nèi)容分為思想品德、學業(yè)水平、身心健康、藝術(shù)素養(yǎng)、勞動與社會實踐五個維度，主要考察學生愛國情懷、遵紀守法、創(chuàng)新思維、體質(zhì)達標、審美能力、勞動實踐等。

35. 通過哪些方式記錄學生綜合素質(zhì)發(fā)展情況？

采用真實記錄方式，客觀記錄學生綜合素質(zhì)發(fā)展各方面情況。通過“吉林省普通高中學生綜合素質(zhì)評價信息管理系統(tǒng)”如實客觀記錄。記錄學生個人主要成長經(jīng)歷及突出表現(xiàn)，整理、遴選具有代表性的重要活動記錄和典型事實材料，并對整理遴選出的材料進行公示。高中畢業(yè)時，根據(jù)評價系統(tǒng)原始記錄中有代表性的典型材料，生成學生綜合素質(zhì)檔案。

36. 綜合素質(zhì)檔案材料如何應用？

一是由高中學校用于評價引導學生發(fā)展。高中學校利用綜合素質(zhì)檔案材料，分析把握學生成長過程，全面優(yōu)化課程建設(shè)，引導學生發(fā)現(xiàn)自我、做好自我成長規(guī)劃, 促進學生全面而有個性的成長。二是作為高校招生錄取的重要參考。高等學校按照教育部規(guī)定，制定綜合素質(zhì)檔案材料的具體使用辦法，把評價結(jié)果作為招生錄取的重要參考。

37. 如何確保普通高中學生綜合素質(zhì)檔案材料的真實可信?

一是強化管理。建立健全公示制度，抽查制度，申訴與復議制度，誠信責任追究制度，對弄虛作假者按國家有關(guān)規(guī)定給予嚴肅處理，確保綜合素質(zhì)材料真實可靠。二是客觀記錄。綜合素質(zhì)評價是學生成長過程中典型事實的真實記錄，以事實材料為佐證，有據(jù)可查。三是公開透明。用于招生使用的活動記錄和事實材料必須進行公示，經(jīng)公示無異議后由學生本人和學校相關(guān)負責人在綜合素質(zhì)評價平臺上確認，學校最終審核把關(guān)。

五、高等職業(yè)教育分類考試招生

38. 為什么要實行高等職業(yè)教育分類考試招生？

實行高等職業(yè)教育分類考試招生是本輪高考綜合改革的一個重大舉措。高等職業(yè)教育擔負著培養(yǎng)多樣化人才、傳承技術(shù)技能、促進就業(yè)創(chuàng)業(yè)的重要任務，因此在考試招生中更加注重對學生職業(yè)傾向和職業(yè)技能的考核。實行高等職業(yè)教育分類考試招生，將高職（專科）院校的招生與普通高校相對分開，既有利于高職（?？疲┰盒０凑章殬I(yè)教育的規(guī)律選拔和培養(yǎng)技能型人才，同時也有利于一部分學生盡早地選擇適合自己的職業(yè)教育。

39. 高等職業(yè)教育分類考試招生如何實施？

穩(wěn)步推進高職分類考試改革，逐步完善“文化素質(zhì)+職業(yè)技能”評價方式和選拔制度。高職院?？荚囌猩c普通高校本科考試招生相對分開，構(gòu)建符合高等職業(yè)教育培養(yǎng)規(guī)律和特點的高職分類考試招生制度。高職分類考試招生分為高職單獨考試招生和高職對口考試招生兩類。高職單獨考試招生文化素質(zhì)測試全省統(tǒng)一組織，職業(yè)技能測試由招生院校自主實施。高職對口考試招生文化素質(zhì)測試和職業(yè)技能測試全省統(tǒng)一組織。

40. 高等職業(yè)教育分類考試招生與普通高考有什么聯(lián)系和區(qū)別？

高等職業(yè)教育分類考試招生與普通高考都是普通高?？荚囌猩闹匾M成部分，二者既有聯(lián)系，也有區(qū)別。無論是參加高等職業(yè)教育分類考試招生，還是參加普通高考，都需要參加高考報名并取得報名資格；通過高等職業(yè)教育分類考試招生錄取和通過普通高考錄取的學生，畢業(yè)證書效力完全相同，沒有任何區(qū)別。二者的區(qū)別主要表現(xiàn)在以下兩個方面，一是考試時間不同。高等職業(yè)教育分類考試招生一般安排在春季進行，普通高考一般安排在夏季進行。二是考試方式不同。高等職業(yè)教育分類考試招生實行“文化素質(zhì)+職業(yè)技能”的考試方式，文化素質(zhì)考試科目為語文、數(shù)學、外語，職業(yè)技能部分包括專業(yè)基礎(chǔ)知識和職業(yè)適應性測試；普通高考則主要考查學生的文化素質(zhì)，不組織職業(yè)技能測試。

41. 未被高等職業(yè)教育分類考試招生錄取的考生是否還能夠參加普通高考？

未被高等職業(yè)教育分類考試招生錄取的考生，可以繼續(xù)參加普通高考，仍有機會被普通高校錄取。

六、高中教育教學改革

42.  高考綜合改革背景下普通高中教育教學將如何實施?

按照《吉林省教育廳關(guān)于普通高中新課程實施的指導意見》（吉教辦〔2020〕146 號）要求，我省普通高中教育教學全面實施新課程新教材，注重課程、教學、考試評價一體化設(shè)計，促進課程改革與高考綜合改革的有機銜接，促進普通高中學校多樣化有特色發(fā)展，整體設(shè)置、安排各學科必修課程、選擇性必修課程和選修課程，構(gòu)建相互銜接、層次遞進的普通高中課程體系。

普通高中教育教學要深入理解普通高中課程改革和高考綜合改革的要求，各學科教學依據(jù)《普通高中課程方案和語文等學科課程標準（2017 年版 2020 年修訂）》，圍繞學科核心素養(yǎng)開展教學與評價，深化課堂教學改革。普通高中學校按照教學計劃循序漸進開展教學，提高課堂教學效率，培養(yǎng)學生學習能力，促進學生系統(tǒng)掌握各學科基礎(chǔ)知識、基本技能、基本方法，培養(yǎng)適應終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。積極探索基于情境、問題導向的互動式、啟發(fā)式、探究式、體驗式等課堂教學，注重加強課題研究、項目設(shè)計、研究性學習等跨學科綜合性教學，認真開展驗證性實驗和探究性實驗教學。健全以校為本的教學研究制度，建立平等互助的教學研究共同體。完善教學管理制度，優(yōu)化教學管理。創(chuàng)新教學組織形式和運行機制。學校應結(jié)合實際情況，根據(jù)學生多樣化需求，加強特色課程建設(shè)，積極開設(shè)豐富多樣的校本課程，體現(xiàn)辦學特色。

43. 為什么要實施選課走班？

實施普通高中選課走班教學是實施普通高中課程改革、推進普通高中人才培養(yǎng)的必然要求，是適應高考綜合改革的舉措之一，是一項旨在尊重學生個性差異、擴大學生學習自主選擇權(quán)、滿足不同潛質(zhì)學生學習需要的重要舉措，是因材施教、促進學生全面而有個性發(fā)展、提高教育教學質(zhì)量的教學方式改革。

44. 如何開展選課走班教學？

一是嚴格執(zhí)行普通高中課程方案和課程標準。普通高中開齊開足必修課程，創(chuàng)造條件開好選擇性必修課程，積極開發(fā)特色選修課程，努力滿足學生學習需要。二是著力加強教師隊伍建設(shè)。學校按核定的編制標準配齊教師。通過購買服務、返聘優(yōu)秀退休教師、探索“縣管校聘”等多種措施，緩解部分學科教師結(jié)構(gòu)性缺編問題。加強教師培訓，創(chuàng)新教師培訓方式，重點提升教師新課程實施、學生發(fā)展指導和走班教學管理能力。三是著力改善辦學條件。通過新改擴建部分高中、嚴格執(zhí)行招生計劃等措施，消除普通高中大班額。省教育廳開發(fā)了“普通高中教育教學管理信息平臺”，供各地各校使用，充分運用信息技術(shù)，逐步實現(xiàn)選課、排課、管理、評價等管理智能化。四是著力加強選課指導。學校建立學生發(fā)展指導中心或明確指導部門，指導學生進行合理選課。加強與學生家長的溝通交流，共同指導學生合理選課，減少選課的盲目性和功利性。學校不得強制學生選課。五是著力完善管理制度。探索與選課走班教學相適應的學校教學管理制度，構(gòu)建行政班與教學班、班主任和導師制有機結(jié)合的班級管理制度。加強與選課走班教學相適應的教學管理和質(zhì)量監(jiān)控，探索學校教育教學質(zhì)量監(jiān)測評價的科學方法。

45. 為什么要做好學生發(fā)展指導？

高中階段是學生健康發(fā)展、個性形成的關(guān)鍵時期，也是學生選擇未來人生發(fā)展方向的關(guān)鍵時期。加強學生發(fā)展指導工作是落實立德樹人根本任務，是構(gòu)建符合教育規(guī)律、體現(xiàn)時代特征、具有中國特色的人才培養(yǎng)體系的必然要求，是適應考試招生制度改革的必由之路，是促進學生全面發(fā)展和終身發(fā)展的重要舉措。做好學生發(fā)展指導工作有利于促進學生全面認識自我、學會選擇、明確未來發(fā)展方向，實現(xiàn)全面而有個性的發(fā)展，有利于推動全面實施素質(zhì)教育，提高普通高中綜合育人水平，實現(xiàn)多樣化特色化發(fā)展。

46. 普通高中學生發(fā)展指導的主要內(nèi)容是什么？

普通高中學生發(fā)展指導主要包括學業(yè)指導、生活指導、生涯指導等。

（一）理想指導。主要包括品德教育、理想信念教育、愛國主義教育、社會則責任感教育等。指導學生正確處理好個人理想、興趣愛好與國家需求、社會需要之間的關(guān)系。

（二）心理指導。主要包括認識自我、情緒管理、思維管理、人際關(guān)系管理、社會適應力等。指導學生提高抗挫折能力，形成健全人格，提高學生心理健康水平。

（三）學業(yè)指導。主要包括學業(yè)質(zhì)量、學習規(guī)劃、時間管理、學法指導、思維訓練等。指導學生了解課程設(shè)置，明確學習目標，提高學習效率，提升獨立思考與自我反思能力，形成良好的學習習慣和學習能力，提升學業(yè)水平。

（四）生活指導。主要包括正視自我、尊重生命、行為規(guī)范、自理自立等。指導學生養(yǎng)成健康生活習慣，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，提升學生自我保護意識和快速適應高中階段學習生活的能力。

（五）生涯指導。主要包括升學指導、職業(yè)定向和生涯規(guī)劃等。指導學生在了解職業(yè)要求、專業(yè)發(fā)展趨勢，根據(jù)自己的興趣、能力、性格和職業(yè)價值觀等因素，選擇適合自己的職業(yè)、專業(yè)方向，科學合理確定選擇性考試科目和專業(yè)志愿。

47. 如何做好學生發(fā)展指導？

一是構(gòu)建課程體系。學校根據(jù)我省普通高中課程改革實施要求，結(jié)合學生特點和需求，結(jié)合學生在高中學段的成長特點和發(fā)展需要，開發(fā)開設(shè)學生發(fā)展指導校本課程，并將學生發(fā)展指導滲透到各個學科，強化實踐教學。

二是開展實踐活動。依托教育基地、公共場館、高職高校等資源，開展豐富多樣的職業(yè)體驗活動，引導學生在實踐中加強自我認知、樹立專業(yè)志向、實現(xiàn)主動發(fā)展。

三是加強家校協(xié)作。深入推進家校共育，進一步強化家長在家庭教育中的主體責任，構(gòu)建“學校－家庭－社會－網(wǎng)絡(luò)”相互融合的學生發(fā)展指導服務體系。

四是實施科學評價。依托我省普通高中學生綜合素質(zhì)評價信息管理系統(tǒng)與心理測評工具，為每名學生建立學生發(fā)展指導檔案，全面、客觀、公正地評價學生發(fā)展。。

七、保障高考綜合改革順利實施

48. 我省高考綜合改革的保障措施有哪些？

一是強化組織領(lǐng)導。落實地方黨委、政府高考綜合改革的主體責任，加強組織領(lǐng)導，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)相關(guān)改革和保障措施的落實。各相關(guān)部門切實履行職責，加強協(xié)調(diào)配合，形成改革合力，確保各項改革舉措落實到位。

二是強化條件保障。建立高考綜合改革基礎(chǔ)條件建設(shè)投入保障長效機制，加大人力、物力、財力等投入保障力度，改善高級中等學校辦學條件，統(tǒng)籌編制配置和教師資源調(diào)配，切實加強高中教師隊伍建設(shè)，加強國家教育考試工作隊伍建設(shè)，為高考綜合改革提供政策支持，全力保障高考綜合改革順利進行。

三是強化考試安全。健全誠信考試招生體系，加強報名、考試和錄取等各環(huán)節(jié)的管理工作，嚴肅查處考試招生的誠信失范行為。健全教育考試招生制度，加強考務管理，整治考風考紀，提高考試招生法治化水平，全力保障考試安全。深入實施招生“陽光工程”，健全招生政策、招生計劃、實施過程和錄取結(jié)果等信息公開制度，保證考試招生公平公正。

四是強化宣傳引導。加強對高考綜合改革政策的宣傳、解讀和培訓，讓社會各界全面準確了解高考綜合改革，給考生和社會以明確的預期，凝聚社會共識，夯實改革基礎(chǔ)，及時回應社會關(guān)切，為高考綜合改革平穩(wěn)實施創(chuàng)造良好的輿論環(huán)境。

49. 我省如何強化考試安全和誠信制度建設(shè)？

在加強考試安全管理方面，進一步做好報名、考試、評卷和錄取各項管理工作，完善公示公開、舉報和申訴等各方面的制度，建立公平、有序、高效的考試招生秩序，努力構(gòu)建科學、規(guī)范、嚴密的教育考試招生安全體系。加強對考生、教師及考試工作人員的誠信教育和評價管理，健全學校、個人考試誠信檔案，積極營造誠信考試、公正選才的良好環(huán)境。加強對高中階段學校綜合素質(zhì)評價工作的指導，建立綜合素質(zhì)評價學校信譽制度及相應的獎懲機制。

50. 我省高考綜合改革如何確保公平公正？

一是加強信息公開。深入實施高校招生“陽光工程”，健全信息公開制度，進一步擴大信息公開的內(nèi)容和范圍，自覺接受學生、學校和社會的監(jiān)督。二是加強制度保障。強化教育考試安全管理制度建設(shè)，健全政府部門協(xié)作機制，健全誠信制度，加強誠信教育和誠信檔案管理，提高考試招生法制化水平。三是加強違規(guī)查處。加強考試招生全程監(jiān)督，嚴肅查處違法違規(guī)行為，嚴格追究當事人及相關(guān)人員責任，及時公布查處結(jié)果。